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    【騰訊網】任友群:以技術創新教育教學培養造就新時代高素質教師隊伍
    作者:任友群     來源:騰訊網     發表時間:2019/11/27 10:04:06     責任編輯:

    11月26日,在主題為“教學相長、學以促用”的GET2019教育科技大會上,教育部教師工作司司長任友群做了以《技術創新教育教學培養造就新時代高素質教師隊伍》為題的主題演講。

    以下是任友群司長演講全文:

    大家好!給大家報告一下我們教育部教師工作司的工作。

    中國的教師隊伍是非常龐大的。在候場時,我與盧旺達教育科技司的官員進行交流,我們中國老師的總人數就比盧旺達的總人口還要多好多,所以我們面臨的局面是不一樣的,但同時也有共性。例如,伴隨信息時代的到來很多教育裝備的介入,使得教育發生改變,我相信這個不管是大國小國,人口多、人口小都需要跟上這個時代。

    我接下來報告一下面臨信息時代飛速發展,教師工作的現狀。中國教師這么龐大數量,而且處在不同的省域、地域、縣域,經濟發展水平還是有相當大的差異,那么在面臨信息浪潮到來時,從國家層面如何考慮讓老師盡快跟上這個時代的步伐。

    首先是一些大數。現在大家知道,中國總人口是14億,總教育人口是3億。為什么這么講呢?2.7億是學生,1673萬是老師,再加上千萬的教學輔助人員,中國有3億人在教育領域中。

    如果我們把具體的數字再分解一下就知道,1673萬是去年國家統計局的統計數字,其中,大學老師占十分之一。而小學老師是體量最大的,有600多萬;初中老師體量也是非常大的,達到360萬;高中老師是381萬,這三個也是傳統意義上認為的中小學老師加起來是1100萬了。當然還有中職老師、學前老師。

    大家注意到,學前教師這兩年快速發展,因為學前教育飛速發展。十幾年前、二十年前還只有50%不到的3-6歲的孩子會讀幼兒園,而且現在已經達到了80%,今、明兩年會達到85%。這是很好的,但是也帶來了很多壓力,全國要培養很多個幼兒園老師。

    數據表明,目前出現的一部分關于師資行為規范、道德素養、業務操守等問題,很大一部分原因是由于發展太快,存在著幼兒園不夠規范,教師是不合格的等問題,但并不是我們國家現在沒有培養出足夠合格的教師的院校。而且,有些幼兒園由于不夠規范、崗位的吸引力不夠,使得可以做這件事情的人不愿意去做。

    今天分享主要是聚焦在中小學教師群體上,我們來談一談如何讓信息技術使老師跟上步伐。

    我們國家是全世界國家中在頂層最重視教育信息化的國家之一。不論是,這幾年,不論是最高領導對于教育信息化非常多的指示指導,還是各級政府特別是教育主管部門,不管是對新進教師還是在崗教師,對信息素質培養都是非常重視的,對硬件設施也很重視。

    在座的很多老師參與過扶貧,但十幾年前和現在有一個很大的不同,即哪怕是很邊遠的中小學,硬件已經不是太大的問題。假如你去看一個教室,一點信息化裝備沒有的教室已經很少了。我們可以看到,整個國家對于教育信息化非常重視。現在國家對于這件事情的重視體現在幾個方面:

    首先,2011年左右,我們發布了教育信息化發展的十年規劃,即教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)。對教師有一個很重要的政策是,去年1月份發布的《中共中央、國務院關于深化新時代教師隊伍建設改革的意見》,這是第一個以中共中央名義頒布的教師隊伍建設的文件,頒布等級是最高級的。

    此外,在“十三五”左右,出臺了一個《教育信息化的“十三五”規劃》,還在實行中。明年則是“十四五”制定過程,即會收尾“十三五”,也會去策劃很多對于“十四五”的計劃,這一策劃就會定下五年的安排。當然中間會有很多微調,但如果很多事情會納入規劃的話,對后面的推進肯定是非常好的,所以我也提醒大家關注這個規劃。

    在教育現代化方面,今年年初發布的一個非常重要的文件《中國教育現代化2035》,規定了三大任務,這是目前非常重要的頂層文件。在《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》實施到2020年結束,《中國教育現代化2035》就要到2035年。現在離2035還有16年左右的時間,所以這個文件管的很長遠。大家都知道,越管的長遠的文件不能寫的太具體。為了落實最近關于2035的方案,教育部還出臺了《加快推進教育信息化實施方案》。

    大家可以看到,頂層文件中都有類似的表述,即要加快信息化時代的教育變革、大力推進教育信息化。同時規劃文件中也都提到,按照現在的策劃,我們希望到2035年教育實現現代化,成為一個教育強國。

    我們現在是一個教育大國,還不敢說是一個教育強國,但我們希望15年左右的時間完成這件事情。要完成2035教育現代化的目標,國家就要細化很多方針步驟,每個省份、每個市先一步步來做的事情。

    從教師工作司的角度來說,提升教師工作能力是我司的一個業務。我們這個業務中有一個全國中小學教師信息技術應用能力提升工程,這個工程于2013年啟動,到現在已經做了六年多。

    我們現在已經培訓了超1000萬人次的中小學老師,按照人次初步的估算,應該說可以把所有在崗中小學老師的信息化使用能力輪訓了一遍。

    我們到今年開始實施2.0工程,前一輪主要是解決個體老師對于信息技術會不會的問題,這是歷史上遺留下來的,年齡偏大的老師對于最新裝備使用起來可能還是會存在一些問題。而到2022年大概會把學校的信息化水平,校長、老師、課堂教學的信息化水平提升到全面的目標,這里有一些具體的細節,我不會太展開。

    今年開始實施2.0工程的有一個很大的不同。原來都是個別的老師,PPT不會就教你怎么做PPT,電腦什么玩意兒就教你這個。我們后來發現,完全不懂信息技術的老師,除了年齡偏大已經接近退休的也不太多了,特別是這幾年新補進的,大學本科畢業的大量同志變成了新進的中小學老師。只要在中國接受過正規的本科教育,不可能沒有接觸過電腦。個體教師的基本信息素養都是具備的,而且手機這幾年已經非常普及了。

    我們現在的問題是,整個學校的信息化提升水平還有欠考慮。我們這次非常注重提升的是校長、局長這一級人對信息技術的理解和應用。有時候我們就說,將熊熊一窩,校長、局長要好了這個區域都會好,反之整個區域會很難。我們希望提升的是整體,不是用在自己上網,而是要體現到課堂上,體現到教學中,信息化教學中的創新。

    我們還希望用信息技術解決相當一部分中國邊遠地區的教學質量提升。大家都知道,我們有3億教育人口,2.7億學生。但我們現在還有280萬左右的老師是所謂的鄉村教師,他是在縣城以下的鄉鎮級的中小學做老師。這批學校中還有一批是邊遠的教學點,他這個工作場所連學校都稱不上,叫教學點。據近幾年統計變化蠻大的,有的時候這個村合并了就撤了。據我這幾年了解,教學點的量一直在4-8萬之間。

    4-8萬個教學點上學生數通常是幾十個人,人數少甚至的有一個學生、兩個學生的。這個教學點上通常配備的學生有一師一校的,也有五、六個老師一個學校的。但不管怎么樣,在座的各位都能想象,再怎么樣的配置,都很難做到把中國最優秀的老師配到4-8萬個教學點上,中國最優秀的老師配到那些點上。

    現代信息技術來了以后,最好的辦法是把最優秀的課程資源送到那些點上。原來是刻光盤,后來變成拷硬盤,這個都可以。而且大家也知道,在3G時代以前視頻幾乎是不可能的,而4G時代視頻已經變成可能了。近幾年最大的變化是,手機上的視頻越來越多,最后變成一個很正常的事情。到5G以后,5G幾乎沒有延遲了,都是實時的,都是高清的,畫面質量會更加好。

    所以這就會面臨,怎樣把優質資源信息通過遠程5G的技術投送到邊遠的教學點上?讓那個教學點上的孩子也能看到全中國最好的學科老師的教學視頻,有些時候還能加上輔助的互動。對于各個企業也有商機在里面。甚至,如果在視頻上進行互動的研發能夠更到位一點,大家想明白,所有的教育學手段如果是發生在電子平臺上,所有的信息都是可以被捕捉的。如果可以被捕捉就可以分析,如果采集到足夠多的分析就可以進行類似于大數據的分析。如果這種分析以后還能讓大數據來分析,就可能用人工智能來改進。有些課即使能上,也不一定能上得好,我們就用最優質的資源聚焦過去,本地老師可以進行維持秩序、幫助輔導等,這種教學模式會出現一定的變化。

    這里就會出現一些雙師型的問題。我們想用雙師型的老師,一部分老師在這里,一部分老師在那里,兩頭可以通過在線課堂同步。

    中國最貧困的地區最落后的短板是三區三州,即三區是西藏地區,新疆的南疆地區和西藏以外的地區。三區三州是中國經濟發展最貧困的地方,打贏脫貧攻堅戰主要是在三區三州。我們非常希望做的是,先進的學校,優秀的校長有一個引領,可以引領教師進行更多的信息教學水平實踐,包括智能技術的使用,教師跨信息技術和自己學科的應用能力。

    提升服務體系,我們需要的是成團隊、成建制的來提升信息技術的服務能力。而不僅僅是某一個校長特別牛,某一個老師特別牛,我們現在是要整個面上的提升。因為中國足夠大,永遠可以找得到最好的個案,所以最關心的應是老師整體的提升,而不是僅僅是某一個老師用的特別好。

    第二個,面向更新技術的信息素養的提升。信息素養也是一個專有名詞,它的概念幾十年在變化。我記得西方做過研究,最后發現信息技術用和不用沒有什么區別。我也不完全同意這樣的觀點。因為二十年前的老師和孩子二十年后的老師和孩子生活環境不一樣了。

    我也舉一個例子,如果全國教育信息化都搞的非常好,大家都提升了,孩子們都用的很好,都很適應這個社會,老師們也用的很好,把孩子們都教的很好。這本身就是我們的目的。

    從信息化角度來說,整體提升當然是更難實現的一個目標,比把某一個局部搞好是更難的。我更希望看到的是整體提升。現在很多公司做事情的時候往往是聚焦局部,覺得把這幫孩子搞的比那幫孩子好,這就是成功了,這也是企業很現實需要做到的事情。我也不是反對這樣的做法,但對我來說,信息化整體的提高不見得會反映在升學率上。

    我們現在在做一些試點。這兩年“人工智能”變成熱詞了,短短兩年時間人工智能變成家喻戶曉的詞了。在實際落地的時候,為了不僅僅是讓大家記住這個詞,是要落地的。教師工作司推進了一個試點:寧夏和北外試點。

    為什么選寧夏?因為寧夏是全國互聯網+的試點,疊加在試點上相對很多事情做的會更方便一點。我們在推進的時考慮了幾件事情:

    首先是,教師教育的改革。在培養教師的時候如何讓老師成長的快一點,原來讓師父帶徒弟,年輕老師觀察多堂課題,用經驗總結。但現在能不能用技術手段省掉經驗上的花銷,同時還能幫助老師課堂能力的提升。

    所以,我們必須讓學生的學習和老師的教學發生在電子平臺上。因為,發生在電子平臺上很多東西才能被采集,被采集以后才能在后臺分析。如果還是傳統的方式,數字化的過程很費勁。這些都是可以探索的,總的來說必須解決如何讓老師和學生的教與學的行為更多的被電子所采集,這樣才能做后續的事情。

    還有管理優化的問題,這里也有很多空間可以做。我們有一個教師管理數據庫,只要老師在里面都會有記錄,但是用的不太及時,效率也不太高,數據分析也相對較滯后。

    今年的11月2日,是史上教師資格證考試最瘋狂的一次。一共是590萬人報名,搞的教師工作司工作壓力很大。我從來沒想過會教師資格證考試會成為如此龐大的考試,因為教師隊伍建設人口測算并不需要那么多人新加入教師隊伍。

    這里面應該有一些別的因素,其中一個很重要的因素是出臺新的政策,要求校外培訓機構的K12進行備課的人員持有教師資格證。我覺得這個新政策,導致最近幾次教師資格證考試人數有增加。從教師資格證考試中,可以看出很多端倪,哪些人在考?哪些學科考的人多?哪些地域的人?甚至可以具體到,哪些院校的人、哪些專業的人、在考哪些專業,這些都可以分析。

    還有一個問題,在考試人員中,師范專業的畢業生大概是26%,74%都是非師范專業的。這也能看出,可能有一部分學生到了本科三年級、四年級以后,雖然沒有讀師范,但對于工作有了更多的一些選項。

    我們希望用人工智能助推整個教師隊伍建設。這里面我們有一些做法,用智能助手幫助教師,希望用智能的手段培養未來的教師,幫助教師們省掉通過經驗判斷教學的水平、教學優缺點的時間。可以通過技術比較精準的定位哪些指標OK,哪些指標有點問題,這些應用等陸陸續續都會推動起來。

    還有一個,我們希望用智能去幫助貧困地區老師。我們也在探索,特別是發達地區的學校和貧困地區的牽手。當然,可以派老師去現場,同時輔助于信息技術的手段遠程控制。現在北、上、廣的中小學跟三區三州的學校進行網上互動,有些已經是常態的操作了,這是我們非常希望看到的。

    最后我想跟大家提一些個人建議:

    第一,不管是用信息技術來做教育還是怎么樣,教育信息化產業,教育信息技術這個產業,不管是用來補課還是用來做解決方案,還是用來干別的,在教育領域做基本上不太會有,你也別想著有暴利。因為教育體系很多是以公辦體系為主的,投入是國家納稅人的錢,不太可能有大到嚇死人的利潤空間,不太可能。所以做教育心態正,也要長和穩。

    第二,公司有大有小,有些企業在正常發展狀態,有的在起步階段,用技術提升教學的公司是非常好的。我也有孩子,一個孩子從小學讀到高三,其中有幾個學期、幾門課跟不上需要找人補課是很正常的事情,這個市場應該會永遠存在,在校生中會有一批孩子會在特定的學期補某些課程,做好這個市場我認為補課企業應該考慮不是去放大焦慮,放大焦慮最后也會破滅掉,總歸有一個過程。我還是建議大家不要放大,我有的時候看到一些企業的帖子,這個不學拿上淘汰了,那個不學在娘胎里就落后了。隨著時代的發展,年輕的家長、年輕的父母也會明白的,有一些是正常的焦慮,有些是放大的焦慮。大家朝著這個方向努力。

    但我認為所有校外培訓企業應該去考慮的問題是,做好這個市場,而不是放大焦慮。這焦慮不放大也不存在,放大焦慮最后也會破滅掉,總歸有一個過程。但我還是建議大家不要放大,我有時看到一些企業的帖子,這個不學就淘汰了,那個不學在娘胎里就落后了。這里面有一些是正常的焦慮,有些是放大的焦慮。但人的成長過程中總會有焦慮,大家都會朝著方向努力。

    另外,如果大家在企業運作還可以的情況下,要更關注一下弱勢群體。一個是,三區三州、中西部地區,還有幫助城市中生活困難,還有些因為家庭原因不能獲得優質的教育機會的學生。

    希望企業界的教師們也能夠和體制內的教師一起,為我們國家培養更優秀的下一代添磚加瓦。

    附:騰訊網鏈接https://new.qq.com/omn/20191127/20191127A009I700

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