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    【高校思政】新時代高校思政理論課要有“四度”
    作者:段智瀚     來源:高校思政網     發表時間:2019/12/2 10:45:37     責任編輯:





    漢院資訊(高校思政網 報道)黨的十八大以來,習近平總書記高度重視高校思想政治理論課,在多個場合發表了一系列重要講話。這些講話始終圍繞“培養什么樣的人,如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題,內涵豐富、思想深刻、特色鮮明,是習近平新時代中國特色社會主義思想在思想政治領域的集中體現。新時代高校思政理論課必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引,從政治的高度、理論的深度、視野的寬度、情感的溫度等方面把握正確方向、貫徹根本要求、體現時代特點。

    一、政治的高度

    政治性是思想政治理論課的關鍵,決定著思政課的方向,“講政治”是思政課的首要和根本要求。習近平總書記在學校思政課教師座談會上指出,思政課教師“政治要強”,具體到思政課教學的內容和方法上,就是要把握好“政治的高度”,主要包含三個方面的內涵。

    一是政治立場要堅定。高校思政課是傳播新時代中國特色社會主義思想的重要理論陣地與實踐陣地,思政課教師必須堅持“在馬言馬,在馬學馬,在馬信馬,在馬傳馬”的原則,引導學生用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析問題、觀察形勢,不斷鞏固馬克思主義意識形態主陣地。

    二是政治觀點要正確。“政治問題,任何時候都是根本性的大問題。”面對社會轉型期的各種矛盾、針對一些西方社會思潮,思政課教師必須保持高度的政治敏銳性和高超的政治鑒別力,引導學生正確認識世界局勢、社會變遷和社會問題,唱響中國特色社會主義“主旋律”,不被西方話語“牽著鼻子走”。

    三是政治紀律要嚴明。思政課教師必須具有強烈的規矩意識,牢記“課堂教學有紀律”的政治要求,把握好“政治紅線”,在重大原則和是非問題上保持頭腦清醒、眼睛明亮、立場堅定,牢牢把控好思政課的政治方向。

    二、理論的深度

    思想性是思想政治理論課的靈魂,思政課應當與時俱進地挖掘理論深度,不斷提升其說服力、感召力和吸引力。首先,教師積淀要深。要給學生“一杯水”,教師必須先有“一潭水”。思政課教師作為馬克思主義理論的研究者和傳播者,必須“先學一步,學深一步”,像習近平總書記指出的那樣“必須專心致志地讀,原原本本地讀,反反復復地讀,通過細嚼慢咽去感悟馬克思主義經典著作歷久彌新的思想價值”。通過思政課教師的學術基礎,提升課堂教學的學理性。

    其次,教師講授要深。習近平總書記強調,理論上不徹底,就難以服人。沒有深入的理論研究,就沒有透徹的課堂教學。新生代大學生思維活躍、視角敏銳,對馬克思主義理論有期待、有困惑,學生的疑難困惑就是思政課教學的重點難點,只要把問題講深把重點講透把難點講明,就一定能夠用理論的力量讓學生信服。

    第三,啟迪思考要深。互聯網時代信息獲取的便捷性,使人的思考能力有弱化的趨向,思政課應發揮啟發學生深度思考的作用。思政課教學應當體現馬克思主義與時俱進的理論品質,關注中國現實、強化問題意識、回應學生關切,幫助學生透過生活中的熱點,穿越眾說紛紜的迷霧,用科學理性的思考透視事物的本質,達到明辨是非的目的。

    三、視野的寬度

    時代性是思政理論課的重要內涵,思政理論課教師要具有世界眼光,不斷拓展思政課教學的國際視野、提升創新活力。一是要有廣博的知識視野。思政課教師要不斷更新知識體系,學精悟透習近平新時代中國特色社會主義思想;優化知識結構,運用社會實踐中出現的新問題、新方法、新經驗來豐富馬克思主義的理論體系;創新知識載體,推進思政課與新媒體新技術的深度融合。二是要有宏闊的國際視野。習近平總書記指出,要教育引導學生“正確認識中國特色和國際比較,全面客觀認識當代中國、看待外部世界”。

    當今世界正處于“百年未有之大變局”,青年對國際視野和全球素養的需求前所未有。思政課教師要向學生全面介紹“中國貢獻”、“中國智慧”、“中國力量”,引導學生確立起對中國特色社會主義事業的高度認同,增強“四個自信”。三是要有深邃的歷史視野。思政課教師要把目光投向歷史的深處,總結歷史規律,把握歷史大勢。從中華優秀傳統文化中擷取精華,從馬克思主義中國化的歷史進程中明確方位,從中國共產黨執政規律、社會主義建設規律和人類社會發展規律中探尋啟迪,引導學生理解堅持中國特色社會主義道路的歷史必然性。

    四、情感的溫度

    親和性是思政理論課的價值支撐,思政理論課教師必須以馬克思主義理論為基礎,增強思政課的親和力、感染力和包容度。首先,要有崇高的職業情懷。思政課教學直接與治國理政的宏大實踐、民族復興的偉大夢想、社會發展的問題矛盾密切相關,思政課教師應對自身職業的崇高性具有充分的認知、認可與認同,增進使命感、自豪感和獲得感,提升職業自信。

    其次,要有豐盈的生命溫度。思想政治理論課承擔著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的“化人”功能,教師并非“照本宣科”的機器,學生也不是“等待灌注”的容器,而是“一杯水激發一桶水”的思維啟迪過程,是“一個靈魂喚醒另一個靈魂”的思想融通過程,是知識教育、情感教育和價值觀教育持續融匯的過程。

    第三,要有適宜的生活溫度。把宏大的政治敘事滲進微觀的生命體驗,把抽象的學術理論融入具體的生活實際,把枯燥的理論體系化為鮮活的群眾話語,使思政課堂“有理、有料、有趣”,兼具深度、寬度與溫度,既“有意義”又“有意思”,學生思想上的困惑得到點化、情感上的堅冰得到融化、行為上的偏差得到感化、人格上的瑕疵得到教化,真正實現立德樹人、鑄魂育人的根本目標。


     

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